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把握好本科专业课程教学要素,提升教师专业课程教学水平——说课教研活动小结

作 者 : 日期:2018-06-16 浏 览:

把握好本科专业课程教学要素,提升教师专业课程教学水平

说课教研活动小结

本科专业课程教学,涉及到很多方面,如:教学队伍(课程负责人与主讲教师)整体素质、教学内容的设计(包括教学目标的制定、理论和实践课程教学内容设计)、教学组织与安排、教学条件(教材及相关资料、实践教学条件和环境、网络教学环境)的利用和优选、课程考核及教学效果的测评等,这些方面的每个环节的好坏,决定着专业课程教学的质量和成败。

第十五周周五下午,新澳门游戏网站组织新本科专业课程说课教研活动,目的是对本科专业课程教学的上述要素的研讨,本次说课不但使得老师对本科专业课程教学的有深入的理解和把握,对课堂教学的要求、条件有更深刻的体会,也对老师们的本科专业课程教学素养有很大的提升,可以说这是一种教师培养和教学水平提高的活动。现将本次说课教研活动小结如下:

一、说课的课程与说课教师

本次说课的课程有:数据结构与算法、计算机图形学、动画原理与技术、数字媒体设计与制作、Java程序设计。

说课的教师有:聂作财、易晓鹏、刘鑫、周润苗、郑燕妮、杨振华、李红梅、佘天明、伍凌等老师。

每个说课教师要求准备好所说课程的说课课件、教案、教学大纲、考试大纲、实践教学大纲(如果有)等教学资料。

说课的评委有彭院长、张副院长、物联网工程教研室李主任、数字媒体教研室全主任等。

二、说课的作用和意义

说课就是让教师以语言为主要表述工具,在备课的基础上,面对同行和专家,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的依据等,然后由大家进行评说。

 换句话说,说课就是说说该课怎样教和为什么要这样教。可见,说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思

说课需做到:脑中有依据(理论),眼中有学生,心中有教材,手中有特色。

 1说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平; 

 2、另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质说课活动是提高教师素质,培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一

3、更重要的,有的老师讲授专科课程较多,在进行本科教学时,教学理念、教学方式方法、要求、每节课效率,单位课时工作量,都有很大的不同。

4、现在,各大学的本科专业课程课时都普遍反映课时不足,且有多个老师选上同一门课程,等等,这就需要对课程教学进行切磋、研讨,以优化课程设计、提高课程教学效率和教学质量。

5、说课的运用很广,①领导检查教师备课、②教师间教学研究、③评价教师的教学水平、④开展教学技能竞赛(选拔等均可采用说课。

 不同课的教学方法、过程都可能不同,如数字媒体设计与制作与程序设计语言,因此说课具有重要意义。

三、说课点评

1专业课程教学设计理念问题

课程教学设计理念要求说课老师阐述本课教学内容、教学原则、教学方法和学生能力培养,教学内容应达到的深度和广度?

在说课中,聂作财、周润苗、刘鑫、郑燕妮等老师对所选课程在这方面作了整体分析,提出了较好的看法,特别是对教学内容应达到的深度和广度、内容的裁减方面有自己的研究。

2、对所选说课课程在其专业人才培养方案中地位的研究

①课程在专业中的地位和作用(前置与后续课程)

对所选课程在专业的作用和地位(即定位)、前置课程与后续课程进行分析,分析比较到位老师聂作财、刘鑫、易晓鹏、周润苗等,聂作财教师、刘鑫、周润苗等老师还通过“专业课程设置与教学进程图”或模块图进行标注、分析,说明了说课老师对课程进行了较为深入的分析,对课程教学定位清晰明确。

但也有老师研究不够深入,对课程的性质在理解上有偏差,如把所选课程《数字媒体技术与制作》看同于《多媒体技术》,造成课程的其它方面的分析有误差。

②对课时分配及章节内容处理和裁减

课时分配及章节内容处理和裁减是任课老师对课程分析的基本要求。聂作财、刘鑫、易晓鹏、周润苗等通过课时分配表形式,将所选课程课时分配作了较好探索、选取和安排。

对于内容多、课时少这一高校课程教学普遍存在的问题,应如何处理?这也是任课老师对课程教学的把握与驾驭的一种能力,也是一种要求。与专科教学不同,专科要求是“适用、够用、会用”,而本科计算机类人才培养要求可用八个字概括:“科学、工程、技术、应用”。本科教学要求培养学生的自我探究、自我提高和注重材料积累、引入和创造的能力;因本科学科专业的差异,反映其办学培养目标、培养方式的不同,在教学定位、教学思路、教学观点和教学特点上都有很大的不同,课程教学中更没有大量的课时对学生进行打磨,即课堂教学效率要求很高。

在这一方面,有的老师在说课中体现出能充分利用网络资源、课外资料和业余自学探究指导,进行了探讨和安排,恰当地处理内容多、课时少这一矛盾。如聂作财老师在说课中或说课前事先准备了很多动画分析课件,将30分钟的课缩短为5分钟,从而可提高课程教学效率。刘鑫、易晓鹏、周润苗、郑燕妮对教学资源的利用也进行了分析和考虑。

这里可回答上面内容多课时少的问题:向教学设计要效率、向教学资源要效率、向信息技术教学手段要效率、向指导课外探究性、自主性学习要效率。

但也有老师对培养方案、教学大纲把握不准,总课时和实验学时与专业人才培养方案不符。

③与专业的衔接。

在与专业衔接上,从后面提交资料来看,伍凌老师在教学内容上、实验安排上,直接设置和应用了物联网工程专业的有关接轨的实验。

3、说课中分析或考虑到其它要素方面

       (1)初步分析和考虑了三纲的:易晓鹏、杨振华、佘天明、周润苗、李红梅等。考虑了课程标准的:聂作财、刘鑫、郑燕妮

       (2)分析和考虑了课程内容结构的:聂作财、刘鑫、易晓鹏、佘天明、周润苗、郑燕妮等。

       (3)分析或选用教材、教学参考书问题的:聂作财、刘鑫、易晓鹏、佘天明、周润苗、郑燕妮、李红梅等。

       (4)较好地分析和考虑课程的教学设计的:聂作财、易晓鹏、佘天明、周润苗、刘鑫

       (5)考虑应用课外教学资源问题的:聂作财等。

       (6)分析和考虑了实验实践或项目应用教学的:易晓鹏、刘鑫、伍凌、刘鑫。

       (7)分析和考虑到学情、学法与教法的:所有老师或深或浅、或具体或粗略的进行了思考和分析。

       (8)较好地分析和考虑了课程考核与测评问题的:聂作财、周润苗、佘天明、伍凌等。

  相反,上述要素中没有点到的老师,教学中需在这些方面给予加强或重视。

本次说课,取得了圆满的成功,对老师们的本科专业课程教学素养和教学水平的提升有很大的帮助

        

 

    

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